Er is grote ongerustheid over de resultaten van het PIRLS-onderzoek. Toch moeten we die bevindingen kaderen. We hebben die studie immers - in tegenstelling tot sommige politici en journalisten - wél grondig gelezen.
Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) is een internationaal vergelijkend onderzoek naar leerlingenprestaties in begrijpend lezen. De coördinatie is in handen van de International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).
ALARMEREND?
Volgens de onderzoekers - van onder andere KULeuven - zijn de resultaten zelfs ‘alarmerend’. Er is volgens hen een “ernstige daling, zwaarder dan de daling in veel andere landen.” (zie net onder) Is dat zo?
In het kader van PIRLS worden sinds 2001 in vijfjaarlijkse cycli toetsen begrijpend lezen afgenomen bij leerlingen uit het vierde leerjaar lager onderwijs, internationaal aangeduid als grade 4.
Vlaanderen nam in 2021 voor de derde keer deel aan PIRLS. Onderzoekers van de KU Leuven en de UGent namen digitale toetsen af bij meer dan 5.000 leerlingen. Het eerste rapport bij deze editie van PIRLS plaatst de bevindingen rond prestaties en kenmerken van het leesonderwijs in Vlaanderen in internationaal perspectief.
VERGELIJKEN MOEILIJK
Vergelijken met andere landen is evenwel niet altijd evident. Leerlingen in andere landen zijn gemiddeld ouder. Sommige andere landen sluiten ook meer kinderen uit van deelname (kleine en afgelegen scholen, kinderen met lees- en leerproblemen).
De resultaten geven aan dat 43 landen relatief hoge prestaties hadden op het gebied van lezen in het vierde leerjaar als groep. De leerlingen van de vierde klas in bijna driekwart van de landen (30 van de 43 landen) presteerden beter dan het ijkpunt van 500 (een punt dat stabiel is in beoordelingscycli, zie "Geschiedenis van de PIRLS Reading Achievement Scale"). (zie net onder)
KLEINE VERSCHILLEN
De verschillen van land tot land in gemiddelde prestaties zijn vaak klein, met vooral aanzienlijke overlappingen van de zogeheten betrouwbaarheidsintervallen. Dat is zeer goed te zien bij de resultaten van Vlaanderen en ‘topper’ Singapore.
Samengevat is het resultaat van onze Vlaamse leerlingen dus wel slecht, maar veel minder slecht dan voorgesteld. Het probleem is vooral die gestage achteruitgang, maar in een steeds grotere zee van onwetendheid is het moeilijk voor onze Vlaamse kinderen om te excelleren.
foto: Pexels
